有人提前佔座，有人3年旁聽，宋詞課為何在復旦如此“火”

一說到宋詞，你會想到什麼？是最擊中心底的幾句詞？是「豪放」或「婉約」的一位詞人？或是忍不住就要吟誦起來？

在復旦大學，有一門很"火"的通識核心課程——"宋詞導讀"，即使從150人名額增加到230人，依然供不應求。從今年的報名數據來看，其中超過60%的學生來自理、工、醫科。

這門宋詞課究竟有何吸引力？依托深厚的學科底蘊與前沿的學術研究，古老的中華文學經典又會為年輕的生命帶來怎樣的滋養？解放日報·上觀新聞記者3月5日旁聽了一堂課。斜風細雨中，來旁聽的人還真不少。

【現場】

17時45分，距離上課還有45分鐘，復旦大學邯鄲校區可容納250人的3209教室，差不多坐了三分之二的學生。

復旦大學資訊科學與工程學院學生李欣睿拄著康復拐杖進來了，她的腳寒假時受了點傷，「有人連著幾次都沒選上這門課，我這次運氣真的好，終於有機會系統了解宋詞。」她告訴解放日報·上觀新聞記者，一位剛畢業的學長，已連續三年旁聽這門課，每次都有不同的體悟。

18時，距離上課還有半小時，教室基本上坐滿了。復旦大學微電子學院學生劉延昌和杜成鵬走了進來，他們想坐在一起，於是搬了兩張椅子坐在教室最後面，「看來下節課得要提早1小時過來了。」他們同住一間寢室，一起報名宋詞課，一個選上了，另一個決定來旁聽。

上課前半小時座無虛席的教室。黃海華攝

「大概下午3點半就有同學來佔座了。」宋詞課助教、復旦大學中文系2022級碩士生郭曼雅告訴解放日報·上觀新聞記者，許多沒選上課的學生會來旁聽，因此「一座難求」。

18時25分，離上課還有5分鐘，34歲的復旦大學中文系副教授趙惠俊站上了講台，他是春季學期宋詞課的主講人。

趙惠俊在上課。黃海華攝

此時，教室過道裡添了不少「加座」。一位敲門進來的女同學，有些羞怯地走到教室最後面，站定。和她一樣，教室後排還站著不少同學。

18時30分，宋詞之旅開啟。講的人投入，一口氣講了將近2小時。聽的人專注，間或傳出會意的笑聲。

20時10分，下課。學生們自發性地鼓掌，不少人意猶未盡聚到講台前。待提問的學生離去，趙惠俊轉身，擦乾淨了黑板。

不少學生意猶未盡聚到講台前。黃海華攝

【對話】

如何解讀這「宋詞課」現象，解放日報·上觀新聞記者與趙惠俊進行了一番對話。

記者：宋詞課為何這麼「火」？

趙惠俊：這是因為宋詞本身的魅力，很難不「火」。如果換成唐詩肯定也是一樣，甚至更「火」。

記者：傳統文化課對學生還是有比較大的吸引力。

趙惠俊：是的，唐詩和宋詞絕對有吸引力。我們每一個中國人從小就背誦，這些優秀文本也承載了學生自己的一些生命記憶。如今，他們有機會重新審視這些詩詞到底是怎麼樣的。詩詞一定是常讀常新，所處環境不同，就會有不同的感受。

記者：聽說這次選修宋詞課的學生中，超過60%來自理、工、醫科系。

趙惠俊：這些學生對宋詞同樣有著敏銳的感覺。我記得，2021年春天的宋詞課，有一位物理學系的學生，每次下課都要跟我分享他對於某首詞的理解，講到動情處還會流淚。

對我們這些以唐詩宋詞為專業的老師來說，這或許是我們最期待自己想成為的樣子。正如學界前輩葉嘉瑩先生所說，我們應該在唐詩宋詞的研究之外，更注重將唐詩宋詞持續地傳承下去，讓大眾讀者能夠盡量符合詞人寫作本意地理解詩詞的情感。

記者：你對人工智慧寫的唐詩或宋詞有何評價？

趙惠俊：這個在學界還是有爭議的。有一種主流聲音認為，人工智慧寫不出最好的，但我個人覺得只要經過足夠的大數據訓練，人工智慧也能寫出很好的詩詞。

記者：你在課堂上介紹了不少與詞調相關的專業名詞。

趙惠俊：這是復旦大學通識核心課程一個不成文的要求，要具有一定學術深度，而不是圖個熱鬧。

記者：還提到了一些唐詞

趙惠俊：字源自於隋唐之際，只不過大盛於兩宋，被後人視為能代表兩宋文學最高成就的文體。所以如果光講宋詞，卻不講詞在唐代的起源和發展，就會有種無本之木的感覺。

記者：你會佈置什麼特別的作業嗎？

趙惠俊：當某一個瞬間或場景能讓人聯想到學過的詞，就把那個場景拍下來，再簡單地配一些文字。

記者：你讀宋詞時語調比較平靜，感覺性格有些內向，我原本以為你是「大江東去」這種性格，怎麼理解這種反差？

趙惠俊：宋詞和唐詩不太一樣。詞，更多是在孤獨狀態下寫出來的，其描繪的也往往是一個封閉的空間。「一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭台。夕陽西下幾時回？無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香腸獨徘徊。」不管怎麼樣喝酒、唱歌，最終還是「獨徘徊」。所以宋詞往往會比唐詩更悲涼一點、更孤獨一點，也更觸及我們個體靈魂深處一點。

記者：我注意到你在努力調動課堂氣氛，盡可能說些風趣的話，這是有意為之的嗎？

趙惠俊：確實做了一點設計，如果一直沉靜地講宋詞，聽起來會有點無聊。

記者：你上課時不喝水，也不暫停，是你的個人風格嗎？

趙惠俊：算是吧，因為在講課的時候容易專注在所講內容當中，所以一旦暫停，後面再上課我就會懵掉，講得七零八落。

記者：每次上完一學期的宋詞課，你覺得學生有什麼改變嗎？

趙惠俊：他們對於宋詞更喜歡了。我們講詩詞，除了傳承傳統文化，也希望能回應當下的生活。例如，精彩過後面對自己的平凡人生時，和自我達成一種和解。關於這些，宋人有過許多的參悟，歐陽修就曾說：直須看盡洛城花，始共春風容易別。

今天有兩個學生來問，李煜的《虞美人·春花秋月何時了》中，為何「往事」指代的就是「春花秋月」？我告訴他們：等你們再長大一點，就會懂。如果沒有經歷過"春花秋月"，永遠也不會知道往事就是"春花秋月"。

記者：你本人最喜歡哪位詞人？哪一首詞？

趙惠俊：讀研究所之前，我最喜歡的詞人是辛棄疾，但現在換成了周邦彥，我最喜歡他詞裡的典雅，不僅翻轉騰挪的技巧非常高超，還能把真摯的情感完整表達出來，讀起來覺得很過癮。

我們系的聶安福老師（註：「宋詞導讀」的第一位主講教師）比我年長20多歲，學問比我高很多，把宋詞研究到了幽微的境界，現在最喜歡的詞人是姜夔。他告訴我，等我到了四、五十歲，可能還會改變自己的喜好。

至於最喜歡的詞，或許蘇遼的《洞仙歌·冰肌玉骨》可以算一首吧，詞裡有這樣的句子：但屈指、西風幾時來，又不道、流年暗中偷換。他實在太有天賦和才情，往往能寫出填詞規矩之外的好詞。如果要學填詞，周邦彥是可學的，但蘇遼太難學了。

專欄主編：徐瑞哲題圖來源：上課前半小時無虛席的教室。黃海華攝